正在授课的聂影

聂影是清华大学美术学院环境艺术设计系副教授，教授本科生和研究生的艺术设计相关课程。2022年起，聂影设计课程中的一些知识点和话题被她搬上了抖音平台，在这里她收获了超过40万名“网络学生”。

聂影在短视频里讲解“牡蛎固桥”

“牡蛎也可以干基建？”这次提到牡蛎，聊的不是烹饪，而是建筑、物理、化学和生物。

点开视频，是聂影标志性的短卷发和边框眼镜，还有清脆的北京话，有留言说，“听老师说话想到了大张伟”。她坐在桌前，讲起“牡蛎固桥”，这种桥梁建筑方式让人惊叹，但却鲜为人知。建于宋朝的福建泉州的洛阳桥就采用了牡蛎固基的办法。石梁桥搭建完成后，河水和海水的冲刷成为桥体面临的最大问题，而牡蛎能够扒住物体生长繁殖，建桥者就将牡蛎放在桥墩上来加固桥基。

这个视频的选题还要追溯到聂影写博士论文的时候，她在查资料时看到这种建筑方式，这让聂影非常惊讶，2022年5月，聂影为此拍了一条1分21秒的视频，讲了这个有趣的建筑知识。

视频很快成了“大爆款”。最终收获了超过一千多万的播放量，近24万点赞。

那时聂影刚刚开始拍摄视频不到半年，一切还处在摸索中，她讲北京的建筑、色彩文化，也讲国外的建筑和艺术展，但视频常常无人问津。

她的第一条视频是《故宫铺地用金砖？》。作为环境艺术设计系的老师，这个内容她曾在课堂上讲过。在视频中，聂影讲到所谓的金砖其实是“京砖”，从明代开始在苏州一代烧制，工序复杂，砖质好。砖被沿着大运河运至北京，以讹传讹被叫成了“金砖”。

这条视频只有不到200个点赞，9条评论中，一半是网络学生特意赶来“从第一节课开始打卡的”。这似乎是一个新人博主的必经之路，起步之初一个人孤独地“自说自话”。

但聂影并不为此烦恼，依旧为了视频勤恳“备课”，哪怕有时仅仅是不足一分钟的视频，但“内容很好，自己还是蛮高兴”。

这条关于“金砖”的视频带来了一个意外收获。仍在生产御窑金砖的企业联系了聂影，“我特惊讶，我说哎呦，是不是有错的地方？”但对方只是说，在目前看到的关于“金砖”的短视频中，聂影的讲述最完整，有些技术细节只有干这行的人才知道。而这正是聂影查阅大量书籍、文献的备课成果。

思考、在知识浩海中寻找佐证、得出结论，这是聂影爱干的事儿。也正因此，在清华大学美术学院获得博士学位后，她选择留校任教，如今已是聂影在清华的第25年。

现在抖音创作者成了她的另一重身份。但事实上，拍视频、成为创作者并不是一个突然的决定。早在七八年前，这些问题就一直萦绕在聂影的脑海中。聂影很早就关注到课堂上的变化，她发现有时自己在课上讲，学生会坐在下边上网查，试图在网络上寻找她所讲授的知识点。那时聂影同时教授着本科生和研究生的艺术设计课程。“有没有可能我自己在网上干点事，把我觉得有意思的东西放在网上，让更多人能够看到、听到甚至批评到”。

她迫不及待地想开展这场实验。在抖音上，她开通了账号。最开始，聂影对短视频录制不熟悉，有时录几段视频要准备五六天。后来她从朋友的展览设计公司里“借了”两个30岁左右的年轻人，帮她拍摄和剪辑。她觉得当老师久了，自己总是倾向于把一件事的逻辑捋得清清楚楚，这是她擅长的，但是短视频制作和剪辑是另一套逻辑。合作的年轻人之一原本是IT工程师，后来转行做短视频，还专门学过短视频拍摄和脚本编写。聂影认为，拍摄过程中与他们的反复讨论，也让她的思维更活泛起来。

如今聂影的两个账号发布了近700条视频，粉丝超过40万人。

课堂上的聂影

聂影“火了”。越来越多的网络“学生”奔她而来。

“一直在课堂里讲，这辈子也不会有这么多学生，现在只是将多年的储备简单分享出来，就有人点赞，有人觉得有收获，这我已经太满足了”。聂影在自己的视频中收获了更多学生，也看到了课堂无边界的可能。

聂影承认，线下课堂有不可替代之处。学生的思维训练需要现场培养，“就像你明明知道很多健身办法，但是得现场去练才行”。老师与学生间的积极互动也至关重要。但在短视频平台上，知识的传播越来越多样，越来越方便，效果越来越好，“他们和课堂会有一种互为补充，互为促进的关系。”

但聂影不得不面对的问题是，自己所坚持的逻辑完整性和短视频短且快的传播风格之间的拉扯。在讲中国古典颜料绘画时，她查阅了大量的资料，确定矿物质的来源，运送的路线，有人在评论中叫好，但浏览量并不理想。聂影也深知流量总是钟情于热点，但她说，热点不能蹭，“如果热点本身是有价值的，值得讨论的，那就等热点过了再讲。”也因此，一条讲某热门电影中建筑知识的视频，她特意在电影上映后一个月才发出来。

流量让人琢磨不透。一个讲授如何欣赏园林的视频，得到了不错的数据，内容其实来自她自己的观察和日常感受，她只花了半小时写个小草稿，然后就录了段视频。相比她以往按备课标准准备的视频，这个时间成本并不高，但反响却很好。对此聂影并不纠结，“我就正常工作，做自己想做的事儿”。

聂影在短视频里进行“评论区答疑”

聂影的妈妈和儿子都看过她的视频，也给她反馈。聂影的妈妈告诉她，我使劲关注你，但是我听不懂你在说什么，因为你的那个知识点太密集，语速也太快。但聂影16岁的儿子却观点相反，他认为有时聂影语速太慢了，“妈妈，你能再有趣一点吗？能再活泼一点吗？”有一次，他直接说，“你带着那个眼镜显得特老。”

某种程度上，妈妈和儿子给聂影的反馈就像一个网络反馈的缩影。

几乎每一条视频下面都有各种各样的评论。有讨论知识点的，提建议的，有时留言中也会出现不好的声音。但聂影从不介意这些留言，她清楚被切成一段段的视频无法容纳完整的叙事和学术逻辑背景，“有人理解有偏差是很正常的事情”。

遇到特别有价值的提问，或者驳斥的意见，聂影会把留言置顶，有时也会特意录制视频讨论或者回应。她把这看成是平台的友善之处，也是新媒体的优势。“大家都能看到不同的意见，对很多人来说是不是也能看得更全面，也算是长学问。”

聂影尽可能用通俗的语言去解读设计和艺术问题，“我们要讨论的知识点仍旧是基于学术逻辑，我们尽量把它讲得能让大家都听懂”。她更倾向于把自己看成一个辐射点，将这些知识辐射给平台另外一些文化传播的创作者，经由他们的再创作，将触角伸向更多的人。“我只能影响一部分人，把这部分人的定位以及讲授的语言方式控制好就行。”

聂影认为短视频这件事在刺激自己不断思考，即便讲的内容有人听不懂，有人“黑”她，但她仍在不断地去探索此前没注意到的新东西。

聂影很多时候也会“出外景”来讲解专业知识

许多学生刷到了聂影的视频，跑来找她，“老师，我给你点赞了“，”我给你转发了”，聂影笑着回应。她愿意接纳学生带来的新想法新观点，也希望学生能看到她是个有意思的人。“他们会觉得这老师是个网红，这是很有意思的事。”

作为一个人文类学科的教师，聂影觉得自己正处在最好的年龄。经过20多年的知识储备，互联网与自己以往知识结构发生的化学反应，让她能够持续不断地输出新的内容，“我其实看很多博主，想听他们怎么说，他们的观点我不一定都认可，但是如果我听到别人基于自己的视角，有严谨的分析逻辑，还是挺受启发的”。

聂影心里一直有个朴素的想法。在自己头脑和身体比较好的情况下，“认认真真做10年”。她想给自己的孩子、学生和行业留下点什么。相比期待每个人都完整、认真地观看完视频，她更期待点开那一刹那，视频内容对屏幕对面那个人的冲击，“哪怕看了3秒钟，5秒钟，这也很珍贵，比视频不存在，或者比他不点开强。”

聂影有时还会暗暗期待自己的粉丝能再增长些。她想，当粉丝到了50万、80万，或许能为年轻的艺术家和设计师做一些推广。“他们的设计产品和艺术创作少有人知道。如果真的有可能，我愿意为他们‘带货’。”

图文来源 | 编辑转载自北青深一度公众号

40万人在她的短视频里“上课”！