文章摘要

近年来，我国中小学校设计实践涌现出许多不同于常规田径场的新现象，其多样性与复杂性已经远远超出常规田径场语境所能探讨的范围。文章拟聚焦田径场的核心要素——环形跑道，用“环形跑道＋”指代环形跑道及其相邻要素的若干非常规情况。首先，建构“环形跑道＋”概念框架；然后，依循此框架对100所中小学校的156个案例展开全面分析，分别从微观、中观和宏观层面总结基于“环形跑道＋”的空间组织模式，进而揭示上述空间组织模式的多元价值。同时，审慎地指出“环形跑道＋”空间组织模式面临的多重挑战，并尝试提出相应对策。

陈科、阿荷娜尔·邬朗／重庆大学建筑城规学院，建筑城规国家级实验教学示范中心（重庆大学），山地城镇建设与新技术教育部重点实验室

以环形跑道为核心的田径场是中小学校园中最重要的组成部分之一，既支撑着中小学校大量重要教学活动的开展，又因其占地面积巨大、技术规范要求多而对整个校园的规划设计产生显著影响。近年来，我国中小学校设计实践中突破常规田径场做法的新现象呈现井喷式增长，引发一系列新思考：大量挑战常规的设计实践该如何被系统总结？这些设计如何影响中小学校空间组织模式？我们应该如何看待这种现象，揭示其价值所在？这类设计实践又面临哪些挑战，有何对策？本文拟通过对大量案例的系统梳理和分析，对上述问题进行探究。鉴于新现象的多样性与复杂性已经远远超出“常规田径场”语境所能探讨的范围，拟聚焦田径场核心要素——环形跑道，用“环形跑道+”指代环形跑道及其相邻要素的若干非常规情况。

1　“环形跑道+”概念框架与案例库概况

1.1　“环形跑道+”概念框架

本文的中小学校“常规田径场”是指符合中小学校建设相关规范标准，并且沿袭了专业体育比赛场地若干做法的田径场，通常由环形跑道与其他运动场地（如直跑道、球类场地等）构成。其中，环形跑道由2个平行直段和2个弯道组成，其周长、弯道半径、长轴朝向等均有相应规定。对应“常规田径场”的上述属性，可以从两个层面考察“环形跑道+”：①环形跑道自身层面，包含非常规的形状、周长、弯道半径、长轴朝向等；②环形跑道与相邻要素关系层面，包含环形跑道与直跑道的位置关系、环形跑道与其内球场的朝向关系、相对高程关系，等等。

1.2　“环形跑道+”案例库概况

笔者通过高水平学术期刊、专业图书、专业网站、竞赛平台和实地调研等渠道广泛查找我国中小学校案例。截至2023年5月，共收集到涉及100所中小学校的156个“环形跑道+”案例。其中，约88%的案例出现在2018年及以后，尤其是2021年及以后的案例占到约74%，由此可见近几年“环形跑道+”案例数量呈现井喷式增长。

从学段构成看，案例库内小学、初中和高中的学校数量比例约为8∶5∶2，对应我国2022年的小学、初中和高中的数量比例可以看出，初中和高中出现“环形跑道+”案例的概率相对更高，这与小学对环形跑道的周长要求和使用率相对较低有关；从建设状态来看，包含53所已建成学校和47所待建/在建学校；从所在城市看，“环形跑道+”案例涉及深圳、重庆、上海、北京等19个城市，其中大部分案例在深圳，这与近年来深圳频繁开展中小学校设计竞赛、举办相关展览、发布相关信息关系密切。

注：数量用a/b表示，a为学校数量，b为案例数量

▲“环形跑道+”案例库基于学段构成、建设状态与所在城市的数量分布概览

2　基于“环形跑道+”的空间组织模式拓展

中小学校园“空间组织模式”是指作为一个复杂空间系统的中小学校园，其内部不同空间要素相互关联而构成整体的特定方式。该复杂系统包含微观、中观、宏观三个不同层级的子系统，各有其内在的空间组织模式。

2.1　基于“环形跑道+”的微观空间组织模式拓展

环形跑道自身是校园中微观层面的一个空间系统。该系统由直段与弯道构成，不同数量、尺寸和朝向的直段与弯道共同决定了环形跑道的形状、周长、弯道半径、长轴朝向等属性。常规环形跑道的空间组织模式为：由2个平行直段和2个弯道组成，且弯道半径相同。小学环形跑道周长多为200 m，中学可为200 m、300 m、350 m和400 m。相应地，弯道半径有不同规定。现行规范指出环形跑道长轴宜为南北向，南偏东小于20°，南偏西小于10°。

“环形跑道+”从各个方面拓展了环形跑道自身的空间组织模式。其中最为常见的是环形跑道长轴朝向偏转超过规范规定范围，约占案例库的1/3，其中超过20例实际更偏东西向。直段与弯道的不同数量和不同方位关系造成了环形跑道形状的非常规，相关案例共计19个，可分为类卵形、类三角形、类矩形和不规则形。环形跑道周长小于最小规定值200 m的案例有7个。弯道半径小于常规值的案例有18个，而大于常规值的仅1个。

▲ 基于“环形跑道+”的微观空间组织模式拓展

▲ 左上：非常规形状

▲ 右：非常规周长

▲ 左下1：非常规弯道半径

▲ 左下2：非常规长轴朝向

2.2　基于“环形跑道+”的中观空间组织模式拓展

环形跑道与某类相邻要素的空间关系可被视为校园中观层面的空间组织模式。中小学校的常规田径场由环形跑道与直跑道、球场等运动场地共同构成。从位置关系看，直跑道与环形跑道的直段大部分叠合，而环形跑道内常顺纵轴布置球场；从高程关系看，环形跑道与其他运动场地都处于同一高程。校园主体建筑、树木等自然要素通常位于环形跑道外侧，并保持一定的距离。“环形跑道+”显著地拓展了校园中观层面的空间组织模式。

▲ 基于“环形跑道+”的中观空间组织模式拓展

▲ 左上：环形跑道+解绑运动场

▲ 右上：环形跑道+其他场地要素

▲ 下：环形跑道+建筑空间

（1）“环形跑道+解绑运动场地”模式　①环形跑道+解绑直跑道。环形跑道与直跑道的位置关系解绑，拓展出新的组合模式：直跑道全部位于环形跑道内场，沿其长轴布置；直跑道与环形跑道斜交，大部分位于其内场；直跑道与弯道相切，绝大部分位于环形跑道外场；直跑道完全脱离环形跑道，位于其外场。②环形跑道+解绑球场。环形跑道与球场的朝向关系解绑：约1/3的“环形跑道+”案例突破了现行规范预设的“田径场内常顺纵轴布置球场”，其中绝大部分的环形跑道与其内的球场呈相互垂直关系。环形跑道与球场的高程关系解绑：下沉式球场——环形跑道内场的全部或部分球场高程相对更低；抬高式球场——在环形跑道内场设置高起的建筑物，并在其屋顶设置球场。

（2）“环形跑道+其他场地要素”模式　①环形跑道+活动场地。将内场基面局部“挖空”，设置下沉广场或天井内院，是环形跑道下方有建筑空间时的常见做法，约占案例库总量的1/3；在与环形跑道相平的内场局部设置活动场地也较为常见，亦有将环形跑道内场全部设为活动场地的案例；有的案例在活动场地中设置若干地面凸起物、可以坐的台阶和可攀爬墙体等。②环形跑道+自然要素。约一半的案例在环形跑道内场引入了绿植，部分案例在环形跑道内场保留了场地原有自然要素，主要包括自然坡地、水体、树木和农田等。③环形跑道+派生跑道。少量案例设置了与环形跑道连接的派生跑道，共同构成类“8”字形跑道系统，穿插于校园整体环境中。

（3）“环形跑道+建筑空间”模式　①环形跑道+下部建筑。大部分案例的环形跑道位于建筑屋顶，其下部有大量建筑空间；较多案例的环形跑道位于辅楼屋顶，亦有不少案例的环形跑道位于主楼屋顶。②环形跑道+上部建筑。环形跑道穿过建筑悬挑体量下方或架空空间。③环形跑道+内场建筑。在环形跑道内场设置一定体量的建筑，该建筑或相对独立，或以跨越跑道的方式与其周边建筑空间相连。

2.3　基于“环形跑道+”的宏观空间组织模式拓展

（1）以环形跑道为骨架的“多场景开敞闭环系统”　环形跑道是校园“多场景开敞闭环系统”的基本骨架，以其尺度巨大的环状形态串联其他运动场地、活动场地、自然要素与建筑空间等，将体育运动、休闲游戏、自然教育、主题集会、漫步观景、休憩交谈等多种多样的校园学习生活场景整合到一个开敞易达，循环往复的闭环系统中。

结合案例不难发现，中观层级的若干“环形跑道+”空间组织模式的综合运用支撑了各具特色的宏观层级的多场景开敞闭环系统。上海青浦平和双语学校的直跑道完全脱离环形跑道独立设置，两者可同时使用；将400 m标准跑道分解为200 m跑道和派生跑道，直接扩增了闭环系统的骨架长度和覆盖范围，大幅度增加了串联更多学习生活场景的机会。深圳罗湖未来学校的环形跑道串联起引入的绿植、下沉式广场、建筑架空空间和内场建筑空间。深圳侨东学校设计第二名方案的抬高式球场及其延伸至环形跑道内场的大台阶建立了立体的动线与视线交互关系，内场包含保留树木、运动场地和其他活动场地。深圳平湖街道山厦学校新建工程中标候选方案（汤桦）的环形跑道内场包含利用保留的溪流打造的生态景观庭院，半圆形下沉广场与多种球类场地等。深圳朱古石学校入围方案（筑博）环形跑道内场包含多样的球类场地，保留树木的天井内院，以及进入内场的悬挑建筑。

▲ 以环形跑道为骨架的“多场景开敞闭环系统”示例

（2）与环形跑道立体复合的“校园超级综合体”　整合了多种功能用房的中小学校综合楼早已屡见不鲜，而“环形跑道+”可以突破传统意义上的校园内部用地划分模式，将建筑、体育、绿化、道路及广场、停车等几乎全部要素融合到一个立体复合的校园超级综合体中。从案例库来看，位于环形跑道下部的建筑空间功能构成中最常见的是地下车库和风雨操场，其次是报告厅、食堂、图书馆、艺体活动室等，亦有部分案例还布置了教室、教师办公室、宿舍等。不少案例还将部分上述空间与社区分时共享，少量案例甚至通过分区、分层方式纳入了城市公共步行通道、公交站、地铁站等。亦有部分案例在环形跑道的内场和上方布置了图书馆、报告厅、教室和宿舍等功能用房。

在深圳半山九年一贯制学校中标候选方案中，位于主楼屋顶的环形跑道穿过图书馆架空层，环形跑道与跨越入内场的图书馆和下沉式球场一同形成丰富的空间层次。青岛金家岭学校从上至下竖向叠合了高台式环形跑道、下沉式足球场、地下一层车库、地下二层公交车首末站和地铁站连通口等。深圳坂田街道宝岗小学改扩建工程中标方案环形跑道下部空间包含风雨操场、报告厅、教室、图书馆、停车库等，空间连续，视线联通，并为社会提供共享资源。深圳红岭中学石厦校区初中部田径操场和其下部的风雨操场，能包容城市中多样的运动休憩活动；通过一些空间路径的设计，能让学生和周边居民在不同时间段达成空间的共享，而在接地处后退的倾斜外墙也大大拓宽了原本狭窄的城市步行道。

从某种意义上说，与环形跑道立体复合的校园超级综合体不仅突破了常规的校园内部空间组织模式，也探索了校内外人员对于土地和空间资源的使用权在不同时空维度上得以合理分配的可能性。

▲ 与环形跑道立体复合的“校园超级综合体”示例

3 “环形跑道+”空间组织模式的多元价值

3.1 顺应新时代教育转型，支撑更加丰富多样的体育教学活动开展

新时代的体育教学课程包含的运动类型已经大幅度拓展，并且具有跨学科融合的发展趋势。“环形跑道+”突破常规要素配置，加入更加多样的活动场地或保留起伏的自然地形，有利于新课程方案背景下更加丰富多样的体育教学活动的开展，例如攀岩、台阶蛙跳、迷你越野跑等。深圳罗湖未来学校、深圳平湖街道山厦学校新建工程中标候选方案（汤桦）均在环形跑道内场设置下沉广场，可以开展台阶蛙跳等运动。深圳坂田街道坂澜小学新建工程中标候选方案保留原有自然地形，可支持学生开展如迷你越野跑、攀岩等运动项目。深圳宝岗小学改扩建工程入围方案（众建筑）将环形跑道置于辅楼屋顶，其内场有结合天窗设计的攀岩墙和微地形活动区。

环形跑道与建筑空间的紧密关联创造了室内外空间便捷联动的机会，有利于内容和形式都更加丰富的体育教学活动的开展，例如与环形跑道紧邻的室内空间中可以开展竞技比赛观摩、运动文化与理论学习、虚拟现实运动体验等。深圳宝岗小学中标候选方案（旭可建筑）在环形跑道内场设置一个多层综合体建筑，包括半地下风雨操场、二层多功能厅和艺术教室、屋顶球场等。深圳侨东学校设计第二名方案在环形跑道内场高起的建筑物内设置部分教学空间。建筑悬挑或架空范围可以在烈日或降雨天气条件下为部分环形跑道提供一定的遮蔽，为体育教学活动的开展提供更多选择。深圳罗湖未来学校和成都天府七中小学部的环形跑道均有部分进入建筑架空层。深圳高新小学中标方案建筑则大量出挑，在不增加额外空间的前提下为学生创造出较大面积的半室外活动空间。

▲ 支撑更加丰富多样体育教学活动的“环形跑道+”部分案例

3.2　营造多元复合、生动有趣的学习场，促进学生全面发展

新时代课堂教学转型关注个体生命价值和经验本体价值，强调学科实践及完整教学生活的创生，倡导教学空间作为学习场的整体价值发挥。面向未来的教育更加注重全面发展。大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融合，全面提升学生意志品质、思维能力、创新精神等综合素质，提高身心健康发展水平。以环形跑道为骨架的多场景开敞闭环系统使得不同学习生活场景具有了相近的开放性和进入/退出/旁观的选择便利性，这在空间结构上减弱了校园内不同功能布局的主次之分，有利于将环境感知和事件参与的自主选择权交还给学生。

“环形跑道+”的内在丰富性不仅能支撑体育教学，也能作为空间骨架和内容载体助力德育（如校园建设因地制宜、绿色环保、校社资源共享等理念）、智育（如本土生物认知、空间环境设计与工程技术认知等）、美育（如观察和体会自然与人工之美等）和劳育（如农作物种植与加工等），形成一个相比于常规模式而言更加多元复合、生动有趣的学习场。在课余时间，“环形跑道+”以其空间的连续性、开放性、易达性，要素的多样性和体验的新颖性，吸引学生更加主动和频繁地开展户外活动，沐浴阳光，接触自然，与其他师生偶遇、互动，从而增进其身心健康，丰富其生活体验，促进其社会化发展。

重庆梁平新金带小学环形跑道内是学校最具特色的3 000 ㎡的蔬菜种植农地、梯田和人工湿地系统，它可以给学生提供一个充满趣味的玩耍场所，由于保留了农田，这个学校没有常见的“大操场”，但这个农田恰恰是一个最为生动的“play-ground”。深圳平湖街道山厦学校新建工程的中标方案（刘宇扬）和中标候选方案（汤桦）不约而同地在环形跑道内场保留了天然溪流，前者保留场地溪涧所带来的野趣和生态性，提供给学生最佳的自然教育实践环境，后者旨在构建一所传承场地历史与自然基因的共享校园，让孩子在感知与体验中收获教育的意义。

▲ 保留自然要素的“环形跑道+”部分案例

3.3　更易适应校园复杂用地条件，体现环保节地优势

校园建设的实际用地条件往往异常复杂。通过统计发现，采用“环形跑道+”的案例中，建设用地指标紧张的高达70%，还有不少案例面临用地整体偏转角度大、用地南北向尺寸受限、用地形状不规则，地形高差大等其他复杂情况。面对复杂用地条件时，与环形跑道立体复合的校园超级综合体等不同层级的空间组合模式应运而生，体现出保护环境与节地优势。

不规则形状环形跑道对用地形状或用地边界不规则的场地有更好的适应性。类卵形环形跑道案例的用地形状往往不方正，环形跑道的两条直段分别平行于用地边界和建筑外墙面，如深圳宝岗小学改扩建工程（局内设计、众建筑）、深圳龙岗外国语学校如意小学改扩建工程中标候选方案；亦有主要基于山地地形和校园外景观朝向考虑的案例，如重庆梁平新金带小学。现有的类三角形环形跑道都位于建筑屋顶，有的是环形跑道的一条直段与相邻的斜向布局的主体建筑平行，从而形成类三角形，如深圳龙岗下雪村小学投标方案（MAT）；有的是主体建筑平行于不方正的用地边界退距后自然形成类三角形屋顶，如深圳莲花小学。大部分的类矩形环形跑道案例大都因用地指标紧张而位于屋顶，顺应其下方建筑方正的平面布局，如深圳高新小学投标方案（森磊国际）、深圳半山九年一贯制学校中标候选方案；不规则形环形跑道案例用地十分紧张，如成都天府七中小学部、深圳龙岗怡翠实验学校改扩建工程竞赛方案。

▲ 环形跑道形状非常规部分案例

长轴偏转的环形跑道能够较好适应用地偏转角度大、用地南北向尺寸受限、改扩建项目、地形高差大等情况。如深圳第三十三高级中学新建工程设计中标方案、深圳龙岗学校小学部改扩建多个投标方案因用地朝向整体偏转较多，而环形跑道顺应用地边界布置，故其朝向偏转角度大。因用地南北方向尺寸相对局促，故环形跑道长轴偏东西向布置的案例居多，如深圳外国语学校宝安学校、上海德富路初中、深圳高新小学、浙江天台赤城二小学、深圳南山外国语学校科华学校等。部分改扩建和重建案例延续以前的布局，仍采用东西向布置环形跑道，如深圳新洲小学、深圳龙岗清林小学中标方案。环形跑道长轴顺应山地主要坡向，结合局部架空处理减少对原始地形的改变，如重庆梁平新金带小学、重庆梁平泰和路小学。

▲ 环形跑道长轴偏转角度大的部分案例

▲ 上1：用地偏转角度大

▲ 上2：用地尺寸局限

▲ 上3：改扩建项目

▲ 上4：山地地形

环形跑道与直跑道灵活的位置关系也有利于缓解用地的紧张。杭州天长小学改建项目的直跑道全部位于环形跑道内场，沿其长轴布置；上海音乐学院附属黄浦比乐中学中标方案的直跑道与环形跑道斜交，大部分位于其内场；用地紧张且形状很不规则的深圳南山区科华学校的直跑道与弯道相切，绝大部分位于环形跑道外场。

▲ 环形跑道与直跑道的多种位置关系

环形跑道内场顺应地形高程变化的退台式处理或保留大量原生自然要素的做法，体现出因地制宜，保护环境的设计理念。重庆梁平泰和路小学入选自然资源部办公厅组织编制的《节地技术和节地模式推荐目录（第三批）》节地典型案例；学校依山就势，由“平铺式”体育场改为“立体式”设计，退台式平台依次布置环形跑道、篮球场、足球场、乒乓球场，实现“一地四用”、多层开发，与周边生态环境融为一体。深圳福田人民小学用环形跑道围绕场地原生“小森林”，设计者相信，拥有这片“小森林”的校园将成为一种具备特殊品质的教育场所类型。

▲ 环形跑道内设下沉式运动场或保留自然要素

与环形跑道立体复合的校园超级综合体实现了原本需单独占大面积土地的跑道、运动场“少占地”（环形跑道位于建筑下方）乃至“零占地”（环形跑道位于建筑屋顶），有效缓解了现阶段中小学校建设用地局限与空间容量需求及环境品质提升之间的矛盾。深圳莲花小学的环形跑道位于合院式布局的屋顶，运动与教学空间垂直向复合，以此释放有限的地面空间。深圳市第十九高级中学的环形跑道跨越和连接多栋行列式布局的建筑，在用地面积仅12 058 ㎡的限制条件下，通过场地抬升打造了占地6 700 ㎡的“空中体育公园”。

▲ 环形跑道位于合院式或行列式建筑屋顶

如前文所述，与环形跑道立体复合的校园超级综合体还有利于通过分区、分层和分时实现部分空间面向社区共享，进一步提升土地利用的综合效益。

4　“环形跑道+”空间组织模式面临的挑战与对策

4.1　空间安全性挑战与对策

（1）运动场地朝向安全性挑战及对策　当环形跑道长轴朝向偏转超规或与内场球场长轴成夹角关系时，需要仔细区分不同情况，有效规避球类运动伤害风险。现行规范的初衷是避免面对较低高度角太阳进行投球或接球而导致伤害事故，故球场应长轴南北向布置，而东西向环形跑道和南北向球场的组合布局实际上是满足运动安全需求的。但案例库里亦存在26例南北向环形跑道与东西向球场的组合，尽管环形跑道长轴朝向满足规范要求，但实际上并没有实现确保球类运动安全的初衷。因此，“环形跑道+”设计应当首先确保球场长轴朝向合规，而不必同时绑定环形跑道的长轴朝向。

（2）运动冲撞/跌倒风险及对策　当环形跑道部分位于建筑空间下方时，临近的架空立柱等建筑构件或存在造成运动碰撞伤害的安全隐患。当该类建筑构件不可避免时，应注意采取设置足够的运动缓冲区、构件铺设柔性缓冲面层等安全措施；如果条件允许，宜采取有效的结构技术手段达到取消立柱等建筑构件的目的，从而形成环形跑道上部空间有遮盖而水平方向无障碍物的更加安全的运动场地。深圳高新小学中标方案沿跑道方向9根框架柱均不落地，第二跨的顶层采用三角桁架，形成稳定的传力体系，将第一跨整个悬挂起来，把悬挂体的力量传递给落地的型钢柱，既释放了跑道的檐下空间，也很好地控制了造价。

▲ 高新小学环形跑道上方悬挂结构方案

▲ 左：环形跑道部分位于建筑悬挑空间

▲ 右：环形跑道上方悬挂结构

结合环形跑道设置的派生跑道往往穿行于校园内的各个建筑和场地之间，容易出现运动视野受限、不同流线交叉等情况，从而加大冲撞风险。对此，可在必要的位置通过弯道半径的控制、局部扩大缓冲区等增加运动缓冲余地，同时通过变化地面材质、增设显著标识等提高跑步者警惕性，降低冲撞风险。

如果环形跑道的弯道半径过小，当学生从直道快速奔跑至弯道时，可能因离心力过大而跌倒或偏离跑道相互冲撞。对此，应结合中小学生的运动特点和运动水平，精细化处理弯道半径下限与弯道地面倾斜角度上限的对应关系，确保弯道半径偏小时环形跑道正常使用。

（3）高空运动场地坠落/坠物风险及对策　位于建筑屋顶的运动场，一方面要考虑防止学生在高速运动中因失控而导致的高空坠落，另一方面需考虑可移动运动器械不慎坠落带来的安全隐患。因此，运动场临空面的围护设施应提供充分的安全保障。一方面，可设置强度和缓冲足够的多层防坠落设施。如浙江天台赤城二小跑道位于屋顶，其临空面安全防护设施共有3层，最外层是1.8 m高的强化玻璃防护墙，中间为50 cm宽的绿化隔离带，最内侧是1.2 m高的防护栏杆，确保学生安全；另一方面，临空面围护设施的高度应与可能开展的运动项目相对应，如果可能开展球类或投掷类运动，其围护设施的高度应按最不利情况设计。2022年10月发布的深圳市工程建设地方标准《中小学校项目规范 SJG 120-2022》6.2.11条做出了相关规定。

4.2　物理环境舒适性挑战与对策

与环形跑道立体复合的校园超级综合体由于各种功能空间高度集约，常常会面临物理环境舒适性的挑战。

（1）噪声、振动干扰可控性挑战及对策　体育运动的声音可能对建筑空间中的不同活动产生不同程度的干扰。规划设计时需要评估环形跑道等不同运动场地在正常使用时可能产生的噪声水平，结合校园内不同功能空间对于环境噪声控制值的差异性，借助功能布局优化、空间距离控制、隔声构件设置等手段平衡防噪控噪的有效性与校园空间组织的集约性。

位于建筑屋顶的环形跑道等运动场地在使用中会产生楼屋面振动，可能干扰下部空间的正常使用。因此在设计时需借助功能布局优化、结构关系处理、减振材料构造等手段降低振动干扰。从现有案例来看，运动场下方多布置振动影响承受度较高的功能房间，目前多见地下车库、室内运动场、餐厅等；也可通过将下部功能用房结构与屋顶运动场结构脱离的方式降低振动干扰。同时，运动场地面亦需进行减振构造设计。如浙江天台赤诚二小设计中，在塑胶跑道下每隔50 cm安装一个弹簧减震器，通过双层缓冲结构使运动场像是一个悬浮跑道，减少振动干扰。

（2）自然通风、采光适宜性挑战与对策　校园超级综合体中环形跑道下部建筑空间的功能构成多样，从车库、风雨操场、报告厅，到食堂、宿舍，再到图书馆、办公室、教室，等等。不同功能空间对自然通风、采光的基本要求往往不同。一方面，环形跑道下部建筑空间可采取适宜的布局方式，使得自然通风、采光需求更高的功能空间尽量靠外墙布置；另一方面，可以突破环形跑道及其内场形成的完整屋面板，综合考虑下部建筑空间与屋面空间使用需求，设置必要的通风采光天窗、下沉广场、天井内院等。

4.3　必备运动场地充足性挑战与对策

除环形跑道外，中小学校还有其他必须配置的运动场地，其中篮排球场的数量和兼做广播操使用的空间面积往往与班级数量正相关。因此，“环形跑道+”的部分策略不是在任何情况下都适用的。比如，环形跑道内场过多设置其他活动场地或自然要素可能导致部分必备运动场无处安放。

因此，在采取“环形跑道+”模式时需要首先确保规定的球场和广播操等大型户外活动空间的充足。当环形跑道内设置了其他要素导致其无法足量容纳必备的运动场地时，亦可考虑采取以下两种策略弥补：一是利用校园内其他空地、建筑屋顶、架空空间乃至适宜的室内空间来满足球场数量及广播操的开展需求，但应综合权衡采取此策略的利弊得失；二是有条件的学校可以通过开辟专用步行通道，借用相邻的校外公共运动场地，以弥补校园内运动场地的不足。例如深圳罗湖外语学校全寄宿制高中新建工程，在紧张的用地条件下无法设置标准运动场，设计充分利用周边资源，通过地下的隧道博物馆，将校内体育馆与仙桐体育公园的400 m运动场相连，与城市社区功能互补。

▲ 罗湖外语学校全寄宿制高中以地下隧道连接校外共享运动场

5　结语

“环形跑道+”不同层级的空间组织模式在探索中小学校建设如何在复杂用地条件下保护环境、节地的同时，为校园整体环境特性带来了新气象，营造了更具吸引力的学习场，促进学生身心健康和全面发展。在不断创新的新时代教育转型背景下，这种模式显然值得借鉴。但同时也要进行更为全面、深入、细致的探讨，“环形跑道+”的部分模式在特定条件下可能面临空间安全性、物理环境舒适性和必备运动场地充足性等方面的挑战，需要结合具体情况不断探索相应对策。

此外，从常规田径场到“环形跑道+”的转变也提示了现行规范标准中值得进一步完善之处，包括但不限于：多种功能立体复合背景下校园内用地类型划分的灵活兼容性、球类场地与环形跑道可解绑前提下运动场地长轴朝向规定的精准有效性、环形跑道位于不同高程情况下教学用房楼层极限设定的科学合理性，等等。 n

原文请查阅《新建筑》2023年第5期（总第210期）。

NA专栏｜陈科 阿荷娜尔·邬朗｜“环形跑道+”——中小学校园空间组织模式拓展与价值探析

NA专栏｜陈科阿荷娜尔·邬朗｜“环形跑道+”——中小学校园空间组织模式拓展与价值探析