并不是所有人都可以通过普通的教学，获得较好的学习效果。很多的学生在学习过程当中有可能会卡在某一个点上，知识无法理解或者是由于缺乏想象力，又或者是错误的肢体动作，都有可能会降低学生学习的效果。如果在这个时候，教师或者家长没有根据学生的特点提出较好的针对性学习方案，还有可能导致学生学习能力降低，甚至于始终无法学会某一个知识点。这种情况在生活当中十分常见，学生学习不理想的例子比比皆是，这些学生可能并不是由于学习天分较差，而是一些人从未想到过的地方，却成了他们学习的阻碍。

案例1，在室内设计的课堂上，大部分的同学都可以听懂老师所讲的图形概念，运用一些图形如何判断图案呈现立体形状，但班级上有一位同学从小从事木工，希望可以自己学会设计图纸，报名平面设计班，但是由于常年工作环境的关系，对绘图的概念并不了解。无论怎么学对于建模的概念都难以理解清楚。授课老师是一位建筑系的研究生，而且具有出色的绘图技术，对于立体图形的基础概念，也是不厌其烦的一遍一遍教学，但木工同学无论怎样都无法理解，明明是纸上的几条线却被看成立体画的图形，有厚度有高度。当木工同学说，如果小时候可以有积木可以玩，或许现在就不会做木工。教室中陷入了沉默。

案例2，一位女孩正在写作业，而旁边的母亲耐心的向其解释三角形的面积，并讲解了公式内容，但是多次讲解后，女孩依然不明白三角形的高度从哪儿来？母亲越讲越生气，一气之下摔了课本，气呼呼的离开，只剩女孩在原地哭泣。旁边的阿姨于心不忍，安抚了女孩情绪，并问女孩哪里不懂，女孩带着哭腔回答道，三角形明明就是平的，哪有厚度和高度。

其实以上的两个案例，学生所面临的问题是一样的，明明是平面上的图案却被压在扁平的纸面上，又哪里来的立体化？他们的学习能力并不低，只是卡在了某些我们并没有了解的知识点上。无法能够在脑海中将平面图形转为立体图形。面对这种情况，教师也应该具有耐心，并且使用教学工具让学生了解立体的概念，而不是单一的在平面通过各种公式的演算，计算出最终的答案。

案例3，一位女孩跟随音乐老师学习音乐，但是从日常的生活中老师看出了女孩不会转动手腕，而且在弹钢琴是整条胳膊向下压，这样也会非常的累，在与女孩的家长沟通之后。为女孩收集到了很多可以锻炼手腕功能的玩具，例如拍篮球，玩溜溜球等动作，都是使用手腕上下转的力量，这些玩具其实是在帮孩子的未来做准备。女孩儿每次写作业都是在用手臂用力而且写不了几个字，手臂就会非常的酸疼，握笔的姿势也导致手臂非常辛苦。是教师的及时发现改变了对于女孩学习的看法，如果没有这样善于发现问题的教师，那么女孩可能也会被定义为学习不专心，爱偷懒的标签。

在生活当中很多的孩子学习效果不好，他们可能会像上述案例中的学生一样，由于立体空间感不好，又或者是不会某些肢体动作，导致在学习的过程当中难以达到既定的学习效果，非常影响其学习的积极性，即使他们特别辛苦、特别努力的想去学习，但是极有可能被教师的忽视又或者是不理解所伤害。因此在教学当中，教师也应该多一些的耐心，细致的观察学生的学习状态，而不是要以学生的学习效果为最终的判断标准，每个人都是不同的，所适合的学习方法可能也有很大的差别，教师要充分认识到这一点，如果发现某些学生在某一知识点上学习特别吃力，那么也要主动去与学生交流，问清学生在哪一环节中出现了问题并针对具体问题提出更好的解决方案，只有这样才能够保护好学生的未来。过早的否定学生的学习天分和学习态度，都会对学生产生不可磨灭的影响。每一个人都有可能在学习中遇到自己难以理解的内容，成绩一般的孩子或许并不是没天分，只是在某一知识点学习时，没有接受到适合自己的教学方式。

不要急，成绩差的孩子并不是笨，只是没有开“窍”而已